¿Qué es la motivación?

La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa ‘causa del movimiento’

Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.

Ámbito educativo

La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje

La motivación escolar conlleva una complicada interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos. La motivación actúa como un determinante de la acción, de ahí la importancia de fomentar la consolidación de sistemas de autoregulación de ésta en el alumno ya que estará en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico.

¿Dónde se hace presente la motivación?

La motivación se hace presente en el aula mediante diversos aspectos, entre ellos: el lenguaje y los patrones de interaccionan entre profesor y alumnos, la organización de las actividades académicas, el manejo de los contenidos y tareas, los recursos y apoyos didácticos, las recompensas y la forma de evaluar.

autores y teorías...

"Teoría del factor dual de Hezberg". Consiste en cuidar dos factores esenciales, primero, como factor interno, la  autorealización y la sensación personal de productividad; y segundo, como factor externo, el ambiente social, las relaciones con los compañeros y el clima de trabajo.

En esta teoría de la motivación se unen factor individual y factor social en igual medida. Trabajamos la necesidad de sentirnos bien con nosotros mismo, y de obtener un clima social favorable y que ayude en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dándose estas condiciones, nuestros alumnos se sentirán motivados y felices como miembros del proceso.

 Papel del profesor...

Este juega un papel clave en la motivación por el aprendizaje, por lo que es indispensable hacerlo tomar conciencia de ello y apoyarlo en el manejo de los aspectos que definen el contexto motivacional de la actividad de el alumno. Sus actuación determinara las acciones de los alumnos.

reflejo de realidades... 

expectativas:

Realidad:

Huertas (2006) propone que no hay que olvidar el carácter energético y puramente afectivo de la motivación, así como tampoco el origen social de los procesos motivacionales exclusivos de los humanos. 

Huertas (2006) la motivación es un proceso psicológico (implica componentes cognitivos y afectivo-emocionales) .

Aproximación-evitación:
Existen deseos y gustos apetecibles, pero también cuestiones que se desean evitar. en el terreno educativo , el miedo al fracaso y la búsqueda del éxito dos polos de un continuo de motivación hacia el logro.

Intrínseca(autorregulad) - Extrínseca(regulada externamente):
Permite entender que una acción puede surgir tanto de interés y necesidades personales.

Profundo (implícito) - superficial (autoatribuido):
En el caso de los esquemas motivacionales profundos o implícitos, se trata de aquellos que predisponen hacia metas e interpretaciones generales o básicas; son el resultado de la internalización de las funciones y valores dominantes que rodean a la persona.

La motivación como proceso netamente humano 

Factores que determinan la motivación por aprender y el papel del profesor

Motivación en el aula.
Metas, atribuciones y procesos motivacionales en los alumnos.
Meta: Es lo que un individuo se esfuerza por alcanzar, y se define entre la situación actual y la ideal.
Emociones. motivación y aprendizaje.

FACTORES
a) Las características y demandas de la tarea o actividad escolar.
b) Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad.
c) El fin que se busca con su realización.
d) las actividades que despliegan sus participantes su sentido y significado.

Factores relacionados con el alumno
-Tipos de metas que establece
-Perspectiva asumida hacia el estudio
-Expectativas de logro
-Atribuciones de éxito y fracaso

-Manejo de ansiedad.
-Estrategias de estudio planeación y auto monitoreo

-Autoeficiencia y autoconcepto
-Persistencia y esfuerzo 

Factores relacionados con el Docente
- Actuación pedagógica.
- Manejo interpersonal.
- Mensajes y retroalimentación que da a los alumnos.
- Expectativas y representaciones.
- Organización de la clase.
- Comportamientos que modela.
- Formas en que recompensa y sanción a  los alumnos.

Factores contextuales
- Valores y prácticas de la comunidad educativa.
- Proyecto educativo y currículo.
- Clima de aula e institucional.
- Influencias culturales y familiares.

Factores instruccionales
-La aplicación de los principios motivacionales para diseñar la enseñanza y la evaluación.
-Tipo de situaciones didácticas en las que participan los estudiantes.
-Motivaciones internas.
-Orientadas a la tarea o actividad.

-Motivación de competencia (saber más).

-Motivación de control ( el ser autónomo).

-Motivación por la naturaleza de la tarea (amor al arte).

-Definidas por la autoevaluación "El yo"

-Motivación de logro.

-Miedo al fracaso.

Búsqueda de la valoración social
Obtener aprobación, afecto, elogios.
Evitar el rechazo o desaprobación de adultos y compañeros.
Interés por la obtención de recompensas externas.
Lograr premios o recompensas (buenas calificaciones, diplomas, regalos,etc.)
Evitar castigos ( calif. reprobatorias, castigos físicos, perdida de privilegios, etc.)
a) metas claras.
b) estar enfocados, atentos y concentrados.
c) sentir que el tiempo pasa rápido.
d) emociones positivas clima, clima propicio en el aula.

La motivación por aprender
Requiere toma de conciencia y manejo deliberado de las variables que definen el contexto de la actividad del alumno.

Estas variables son:
Principios motivacionales de la enseñanza.
Tarea de aprendizaje: fomentar el atractivo intrínseco de las tareas de aprendizaje y lograr que sea significativo. 
Contenidos.
Evaluación.
Tareas
Organización de la actividad.
Mensajes y retroalimentación
Patrones de interacción.

Recursos y materiales
Autonomía en relación con el nivel de participación y responsabilidad del alumno en la tarea.
Fomentar la autonomía, responsabilidad y participación en la toma de decisiones. 
Grupo: en relación con la forma de agrupar a los alumnos y realizar actividades.
Crear un entorno de participación y aceptación en todos los estudiantes.

Tiempo: en relación con la programaron y ritmo de las actividades escolares.
Adaptar en currículo a una programación de actividades escolares que respete el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
Tarea docente: en relación con las expectativas y mensajes que trasmite a sus alumnos.
Lograr que el docente tome consciencia y cuestione las expectativas que tiene hacia sus alumnos fomentando el aprendizaje y autoestima.